農民學院農糧類初階班課程訓練成效之研究--前言-1 - 農業知識入口網

長期以來台灣農村人口逐漸凋零，農二代承接農業意願不高，農業勞動力面臨嚴峻考驗。隨著農業知識及經營型態日新月異，陳舊思維已不足以因應社會變遷，必須培育具備農業現代科技的青壯一代農民，以達到改善人力結構及提升素質的雙贏局面。因此農委會自100年度在各試驗/改良場所設立農民學院，結合農業研究、教育、推廣資源，建構完整之農業教育訓練制度，分別辦理入門、初階、進階及高階等班別（楊等2011），提供新進農民及專業農民一個終身學習管道，以加強培育農業人才。
目前多數農民學院訓練中心辦訓人員專注於計畫的推動與執行，較缺乏嚴謹的訓練需求與成效評估，以致未能確實掌握參與訓練學習者對於產業知能的學習成效（陳2012）。有鑑於此，近年來農委會委託各試驗/改良場所執行農民學院進行訓練成效相關研究，更共同建置各項能力評估指標以利實際運用，但是研究方向多為行為追蹤調查，卻少有針對農糧類的學習層面進行深入探討，可據以研擬改善課程規劃。經由農委會輔導處之要求，103年農民學院管理中心及訓練中心成立15個課程規劃小組，完成11個初階班及5個進階班標準課程（蔡等2014）。並於104年在各訓練單位於開始試辦實施標準化課程，為檢視課程品質一致性及建構的效益，並做為未來訓練課程改進之依據，是本研究欲探討的問題。
訓練必須對組織績效有貢獻，才不致流於形式、浪費資源，因此應需透過評鑑來證實訓練對組織經營的貢獻（簡1994）。評鑑目的旨在提供組織未來訓練規劃時的考量、確認成效、蒐集結果（何2007），因此訓練結束後，通常會對訓練績效進行評估，希望知道訓練是否有達成目標、學習者對訓練喜好的程度、哪些訓練內容可被運用在工作中及訓練的附加價值何在（Miller, 1990）。本研究係採用目前成效評估運用最多Kirkpatrick模式（蔡等2012），主要就四層次中之學習層次進行評估分析，評估受訓者所產生之學習效益，是對訓練課程的吸收或理解程度或經學習產生整體知能改變程度，而最常使用的評估方式為訓練前後進行比較，本研究為了讓研究貢獻度提高，再延伸學習層次之研究範疇，增加背景變項與能力自評、標準化課程之差異性再進行差異比較。