農民學院學員課程滿意度、自我增能及工作應用之相關研究－以花蓮區訓練中心為例--結果與討論-6 - 農業知識入口網

由從（表二、圖二）的影響效果及路徑圖中也可以發現，課程滿意度、自我增能及工作應用彼此之間呈現顯著影響，但是亦呈現不同程度效果。課程滿意度影響自我增能效果（β=0.762）最大，表示課程滿意度愈高愈能提升自我增能。其次是自我增能影響實際工作運用（β=0.496），表示自我增能愈高愈能提升實際工作運用。效果最弱為課程滿意度影響工作應用（β=0.169），最弱的可能原因為農民學院在學員培育的課程設計上，著重於學員個人能力，較沒有完全針對實務工作上所需之能力去設計，因此無法對工作應用有強烈的效果影響。而且從課程滿意度到自我增能再到工作應用的路徑分析結果，其β係數值為0.378，亦即課程滿意度到自我增能的係數值為0.762，乘於自我增能到工作應用係數值0.496（0.762×0.496=0.378），因此課程滿意度可透過自我增能間接影響工作應用，β係數值為0.378，總效果為0.547，在以下的中介效果也有同樣的結果。
綜合觀之，由於農民學院學員的課程滿意度對於個人才能的增進以及工作應用成效的提升，可說是扮演著重要關鍵且有帶頭連動的效果，因此未來的整體機制改善也必須從課程滿意度著手。究竟如何才能了解學員受訓前後在課程上是否滿意？能力上是否有差異反應？培訓機構應試圖評估培訓效果，所以在農民學院訓練過程之前、中、後，或訓練完畢一段時間後，可採取問卷方式進行課程滿意度及能力改變之調查，完成統計分析後，若瞭解那些是訓練期間之課程設計較不被受訓學員所接受，可立即檢討修改或是作為來年課程設計上改善的依據，讓學員對課程設計的滿意度提升，如此未來也會影響學員之自我增能與工作應用成效。另外，課程滿意度也可透過自我增能間接去提升工作應用成效，因此未來除了重視課程滿意度對自我增能及工作應用直接影響效果外，亦應重視自我增能間接對工作應用成效的影響，讓學員對自我增能的滿意度愈高，也會對工作應用成效有提升的作用，達到學以致用的教學目標。