01-專企3-與林同行+臺灣木育推動與展望.pdf - 農業知識入口網

21
D
e
c
2
0 與林同行
2
5
臺灣木育推動與展望
文、圖／\t李芝瑩（通訊作者｜斯創教育工作群執行長）
\t 蔡宗穎（林業及自然保育署森林產業組科長）
\t 黃淑玲（林業及自然保育署森林產業組技正）
\t 孫婉菁（斯創教育工作群教育總監）
\t 翁慶閑（斯創教育工作群副理）
\t 楊德新（國立中興大學森林學系教授）
林業及自然保育署（簡稱林業保 自2018年起，林業保育署多次派
育署）於2017年宣示「國產材元年」， 員赴日考察永續林業及木育推廣政策，
積極推廣臺灣木竹材使用，期盼振興 並於各地區分署以及所屬自然教育中心
木、竹兩大永續生產體系，除了減少 辦理木育推廣活動，並開發相關課程活
碳足跡、增加固碳量，更可促進本土 動。加上許多木藝推廣組織、教育單
林業產業鏈的復甦、振興山村經濟， 位、地方單位、山村部落等，也陸續開
亦是2050年淨零轉型的重要路徑，並 發相關木育課程，透過教育的途徑，跟
期待透過各種環境傳播策略進行社會 國人溝通以下議題：
溝通，弭平公眾認知與知識上的落差， ■ 森林是可循環再生的綠色資源。
促使國人支持「森林永續經營及產業 ■ 森林資源需要被有效經營及合理
振興計畫」。 利用。
▍ 2023年國產材臺灣館以「从森」為主題，象徵人去造林、撫育森林，森林就會回饋給人。22
專輯企劃
■ 愛用國產材在環境、生態、社會面
向的益處。
■ 木材利用所帶來的人與環境福祉。
■ 永續森林經營與正確使用林木在氣
候變遷調適中所扮演的要角。
「木育」一詞首先出現在日本，
2004年在北海道由地方組織發起，
▍國產材推廣展示館：木的N次方。
由下而上影響至日本中央政府，最後
形成全國性木育政策，漸漸擴及整個
日本，成為全國一起推動木育設施及
體會木生活與木文化的扎根教育。日
本木育推動，亦促進國內木材利用從
需求面創造供給面的永續森林經營過
程，進而重新帶動地方木材產業的發
展。無論從森林到木生活與木文化的
角度，亦或是促進國產材利用及永續
林業發展，皆是林業保育署作為臺灣
木育整合與規劃策略推動的參考。
因此，林業保育署於2025年展開
「推動木育發展與輔導示範計畫」，
策略性盤點與整合臺灣木育推動現
況及資源，系統性規劃與擬定臺灣木
育推動目標。由於臺灣與日本有不同
的林業歷史脈絡以及木材應用文化，
木育推動的過程中亦須正視現階段挑
戰，包含：
■ 推動木育者或單位尚未形成臺灣
「木育」的共同定義與目標共識。
■ 木育推動大量參考日本，未能實質
考量兩國的背景差異。
■ 讓木工、木藝、教育者等公私部門，
多元參與木育推動。 ▍使用優質國產材製成的林產品有助於木育推動23
D
e
c
2
0
2
5
▍ 2025森林市集以「森林萬花筒」為主題，
民眾可透過萬花筒的視角，探索這座萬物
相惜的森林樣貌。（蔡宗穎提供）
期透過木育相關國際案例及政策 韓國山林教育等案例，透過比較各國
推動分析、現階段臺灣木育資源盤點、 在政策支持、教育融入、場域經營及
相關領域專家學者研討與建議、階段 產業連結等層面的經驗，可以看出木
性推動目標及策略擬定，進行內外部 育不僅侷限於木材使用的教育意涵，
溝通與推動資源整合，凝聚內外部相 更涵蓋森林永續、文化傳承與社會參
關單位和木育推動能量，為臺灣木育 與等多重價值。這些經驗可作為臺灣
推動的未來共同努力。 建構木育定義的重要參照，協助凝聚
共識並形塑本土化的推動內涵，使木
借鏡國際經驗　拓展木育視野 育發展更具系統性、在地性與前瞻性。
參考國際木育推動案例的分析， 盤點在地資源　
有助於釐清木育在不同社會文化脈絡 奠定木育推動基礎
下的定位與發展背景和方向。國際上
的參考包含與臺灣整體推動最相似的 透過對臺灣木育資源的全面盤點
日本，亦蒐集美國 Project Learning 與現況分析，可以更清楚掌握現有推
Tree、 北 歐 Learning About Forests、 動基礎、特色場域及相關單位的能量24
專輯企劃
分布，進而透析各項資源之間的關聯 研擬臺灣木育操作型定義與推
與差異。以全齡為木育推動對象，此 動架構
一盤點過程有助於辨識木育推動中可
應用在不同對象別的資源，以及共同 臺灣木育的推動背景與挑戰和各
推動潛力單位，也能進一步發掘可再 國不完全相同，因此必須重新定義臺灣
強化或跨域合作的潛在契機。 的「木育」，且公私部門雖已經陸續出
木育資源在全臺各地以多樣化的 現木育推動的成效，但尚未形成如日本
形式展現，其推廣方式涵蓋多個層面， 一般由下而上形成木育政策倡議。因此
盤點結果共可分為8大對象（學齡前、 臺灣需要一個屬於自己的木育操作型定
國中小、高中、大學、成人、親子、 義，讓所有木育推動的力量有統一語彙
樂齡）及13大類別，包括木育館、木 及共同目標，且在順應臺灣社會民情及
工坊、社教展館、觀光工廠、會展、 歷史文化的脈絡下，推動適合臺灣在地
展售空間、學校、教學資源、課程推 發展的木育架構與行動方案。
動、課程教案出版、林木溯源體驗活 「推動木育發展與輔導示範計
動、木玩具設計、繪本。未來在制定 畫」除了蒐集彙整上述國內外資料之
木育推動策略時，即可依據盤點結果， 外，同時透過專家訪談以及會議，廣
進行資源的整合與有效運用，形成更 泛蒐集外部林產利用與推廣、戶外與
具系統性與永續性的推廣規劃，提升 環境教育、木質材料設計與應用、大
木育推動的綜效。 眾傳播與社會教育等4個領域14名
臺灣「木育」定義與推動目標
透過與木竹互動和學習，瞭解生活與森林的關係，
定義
支持國產材的合理利用。
·
宗旨 與木共生 林業永續。
願景
人人有機會參與木育，認同國產材合理利用。
2026-2035
1. 全齡參與木育，體驗永續木材。
目標
2. 提升全民對國產材的認同。
2026-2035
3. 增進跨域合作，展現森林資源合理利用價值。25
D
e
c
2
0
2
5
專家學者的建議，並由林業保育署各 僅回應了現場需求與現實條件，也有
地區分署同仁組成木育推動小組，同 助於引導政策與資源投入的優先順
時邀集林業保育署各組室同仁共同研 序，並為後續推動機制、配套措施與
商，歷經13次各類屬性的會議研討， 成效評估指標的設計提供具體依據，
研討適於臺灣推動發展的「木育」範 建立一套具階段性、在地性與可執行
疇，並共同產出「木育」的操作型定 性的木育推動藍圖，作為未來政策規
義，包括木育推動的宗旨，作為2026 劃與實務推展的重要參考。
年起未來10年推動藍圖核心依據。 「推動木育發展與輔導示範計
畫」也透過內外的研商討論，具體規
臺灣木育推動期程目標 劃短期林業保育署將攜手內、外部單
位共同推動木育的行動策略，包括：
依據木育操作型定義及宗旨、願 ■ 串聯木育推動網絡，行銷臺灣木育。
景、目標、範疇的基礎，針對未來木 ■ 教案教具設計獎勵競賽，發展多樣
育發展的可行路徑與階段性目標進行 性推動媒材。
研擬，並依據木育推動的急迫性、資 ■ 培育木育推廣人才，建構人才運用
源成熟度與可執行性，明確區分出短 體系。
期（2026-2029年）的「跨域合作‧ ■ 推動木育跨域合作示範空間及推
穩定推廣」、中長期（2030-2035年） 廣，促進多元參與。
的「成效深化‧持續擴散」兩階段的 ■ 建立遴選補助及獎勵機制，促成木
政策分期目標。此一階段推動架構不 育推動標竿典範。
▍木育推動範疇26
專輯企劃
■ 打造木育資訊及交流平臺，活絡體 並共同參與永續森林經營的必經之
驗、教學資源運用。 路，更是一個讓森林重回生活的機會，
而這即是一個以森林永續為主軸議題
讓森林重回生活 的環境教育推動歷程。
以永續為基礎的願景目標達成需
「木育」的推動是臺灣邁向氣候 內外部整合，未來唯有跨部會、跨領
變遷挑戰與淨零轉型趨勢下的必經過 域共同促成，與木育推動者、單位形
程，透過有效的公眾溝通，可破除 成夥伴關係，方能共同推進木育發展，
臺灣社會林木資源無法合理利用的迷 實現未來人人有機會共同參與木育的
思，也是促使大眾進一步認同、支持， 永續願景。
▍ 林業保育署推出《外公家的小木貓》繪本，以故事主角小木
貓帶出國產材的多樣應用，並傳遞出林地永續的循環意涵。
▍《習森》森林風雨教室旨在推廣永續林業經營，並 ▍ 森林大火黑色餘燼裡的柳杉造林木，變身成為國產材課桌
讓參與者能實際體驗從造林到木材利用的過程。 椅，進駐新竹縣五峰鄉桃山國小校園。
（林業保育署新竹分署提供）