花改場--部落行動教室學員參與動機、課程滿意度及忠誠度之關聯性研究--03 - 農業知識入口網

文獻探討

（一）部落行動教室概念及推動

花蓮場發展主軸以「有機樂活、健康安全、原民產業」作為核心價值。為輔導轄區原住民產業，針對原民產業的困境，不餘遺力深入部落推行部落行動教室，導入新技術新觀念，提升族人解決農業經營能力。原鄉地處偏遠，交通不便，新知傳遞落後，為了確保族人的受訓機會，加強與外界接軌，成立「部落行動教室」。「部落行動教室」，顧名思義就是將教師、教學設備等軟硬體，遷移至原鄉部落，達成知識傳遞及交流的目的，並減少族人舟車勞頓之苦。自此，依部落產業發展及技術缺口，到部落辦理農業專業課程，讓族人不用辛苦地奔波求學，同時提供便捷又客製化的行動課程。因此，除了每年於場內辦理的農民學院課程以外，亦規劃辦理部落行動教室，是由農產業輔導專案的部落窗口或是在地組織，針對部落內部發展缺口推薦開課班別，經內部討論後依部落的農產業特性及展階段，規劃部落農業專業訓練課程，以反映族人對訓練課程的需求，最終目標為解決族人在農業上遭遇的技術問題（林等人2016）。「部落行動教室」功能是希望建立原鄉農業人力執行農業工作所需的能力、知識、態度等，以增進族人目前從事農業經營的專業技術，同時培養在地農業經營人才種子，未來在部落擴散及培育更多專業人才。每年課程依據部落現階段農產業發展及需求，由下而上提出辦理的訓練課程，討論其適當性，最後量身訂做符合學員的課程內容。事前規劃完畢後，於當天將軟硬體移師到位，教學器材、授課講義及講師皆前往部落。除了花蓮場主動詢問部落上課需求外，近年來辦理方式有些改變，由公所提出上課需求及經費，結合本場師資及辦訓資源，合作辦理部落行動教室。自101 年開始深入部落辦理部落行動教室，為減少部落族人舟車勞頓之苦，部落行動教室及技術講習自101 至107 年間，辦理超過80 場次，參與人數達3 千多人，成果相當豐碩。林（2014）調查學員對講師與課程滿意度，顯示講師表達（97.8%）、課程設計（96.9%）、研習教材（94.9%）、課程實用性（97.4%）等均有9 成以上滿意的評價。